Leistungsheterogenität und Kompetenzentwicklung
Zur Relevanz klassenbezogener Kompositionsmerkmale im Rahmen der KESS-Studie
Die Frage, ob schulisches Lernen in leistungshomogenen oder -heterogenen Schulklassen effektiver und die Art der KlassenzusammenSetzung für alle Schülerinnen und Schüler gleichermaßen bedeutsam ist, wird seit langem kontrovers diskutiert. Diese Arbeit zeigt im Rahmen der Hamburger KESS-Studie, dass eine leistungsheterogene KlassenzusammenSetzung nicht grundsätzlich mit Nachteilen für die Kompetenzentwicklung verbunden ist. Leistungsheterogenität ist jedoch in hohem Maße mit anderen Kompositions- und Institutionsmerkmalen konfundiert. Die Befunde werden hinsichtlich theoretischer und praktischer Implikationen diskutiert.
| Autor: | Scharenberg, Katja |
|---|---|
| ISBN: | 9783830927037 |
| Auflage: | 1 |
| Sprache: | Deutsch |
| Seitenzahl: | 283 |
| Produktart: | Kartoniert / Broschiert |
| Verlag: | Waxmann |
| Veröffentlicht: | 25.06.2012 |
| Untertitel: | Zur Relevanz klassenbezogener Kompositionsmerkmale im Rahmen der KESS-Studie |
| Schlagworte: | Empirische Bildungsforschung Erziehung, Schul- und Bildungswesen Erziehungswissenschaft Heterogenität KESS Längsschnittstudie Pädagogische Psychologie Schuleffektivität Schulleistung Schülerkomposition |
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